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CREAR Y USAR VIDEOS TUTORIALES

La tecnología ha ayudado a mejorar la experiencia educativa para los estudiantes en una amplia variedad de formas. Una de las mejores maneras para que los docentes aprovechen el uso de la tecnología es proporcionar a los estudiantes recursos que les permitan acceder a ella en cualquier momento.

Algunos docentes usan esto para trabajar el aula invertida. Creo que cada docente en cada nivel de grado podría beneficiarse del conocimiento de cómo hacer esto, incluso si no tienen la intención de cambiar su aula. Esto libera al docente para proporcionar fragmentos de instrucción tanto cuando el docente está en el aula como cuando no. Puede ser eficiente y atractivo para los estudiantes.

Uso Efectivo de Video en el Aula

Hay dos formas principales en que he visto a los docentes hacer esto de manera efectiva. El primero es prepararse para un sustituto. Para los conceptos que deben explicarse a los estudiantes, los docentes pueden hacer un video corto o un conjunto de videos para explicar el contenido. No es que un sustituto no pueda hacer este trabajo, pero los videos les permiten a los estudiantes revisar la información de la forma en que el docente quiere que la aprendan. El segundo método para usar estos videos es en el aula. El docente puede remediar o enriquecer a los estudiantes mediante el uso de un video tutorial para explicar las ideas. Estos son rápidos de hacer y los estudiantes están mucho más involucrados con la información que proviene de su docente real comparado de alguna persona aleatoria en Internet).

El 94% de los docentes incorporaron videos a sus lecciones en el último año, lo que muestra cuán popular se ha vuelto esta herramienta de aprendizaje y enseñanza. Cuando los docentes están juntando estos videos, hay varias opciones de software diferentes disponibles para ayudar a guiar el proceso. Una de estas opciones es MimioMoovly, una herramienta simple que permite a los docentes y estudiantes crear fácilmente lecciones en video, tutoriales y videos explicativos.

Crear Contenido de Video Atractivo

La capacidad de los estudiantes para comprender, evaluar y crear medios en una variedad de formas es una parte importante de la educación. El software MimioMoovly es una herramienta excelente para ayudar a los estudiantes a expresarse y adquirir habilidades de medios a través del video al aprender a convertir imágenes, metraje, música, discurso y texto en nuevas historias de video. Con MimioMoovly, puede aumentar las competencias digitales de los estudiantes con atractivas tareas de video. Este software fácil de usar le permite:

• Crear tus propios videos de clase invertidos
• Involucrar a los estudiantes con tareas de video motivadoras
• Hacer tus propios videos de e-learning
• Explicar temas educativos utilizando más de un millón de objetos multimedia gratuitos y libres de regalías (imágenes, material de archivo y sonidos)
• Presentar proyectos con un impresionante video explicativo
• Traiga video de captura de pantalla y agregue gráficos adicionales, sonido y otro contenido de video

Aquí hay algunas otras opciones con captura de pantalla que he usado y recomendaría:

• Screencastify: la extensión funciona bien y he usado la versión gratuita exclusivamente. Ofrece una opción para subir a YouTube, lo que hace innecesaria la necesidad de almacenamiento adicional. Afirma ser la aplicación de grabación de pantalla n. ° 1 en Chrome.
  
  
• Loom: Loom tiene una ventaja sobre las otras opciones debido a la facilidad de pausar y eliminar los videos. La mayoría de las veces cuando estoy haciendo uno de estos videos, me atoro y tengo que comenzar de nuevo. Loom permite al usuario hacer una pausa en el medio para reagruparse y comenzar de nuevo.
  
  
• Screencast-O-Matic: al igual que Screencastify, esta opción es muy fácil de usar y permite bastante almacenamiento. Hay una marca de agua que aparece en todos los videos, lo que puede hacer que se vean poco profesionales, pero eso realmente no es un problema cuando se usan con los estudiantes. La gran ventaja de este son las opciones de edición que están permitidas, donde los otros dos no permiten mucho de esto con las versiones gratuitas.

Todo Está en los Detalles

Hay algunos consejos y trucos para tener en cuenta si eres un docente que quiere probar esto. En primer lugar, es importante tener una cámara si quieres esa opción. Muchas computadoras portátiles vienen con una que ya está integrada, pero puede ser necesario obtener una cámara web. Lo mismo vale para un micrófono.

Probablemente no hace falta decirlo, pero verificar dos veces lo visual y el audio es esencial para que estos videos funcionen. Cada vez que comienzo un video nuevo, independientemente del software que esté usando, creo un video corto de prueba y luego lo reproduzco para asegurarme de que todo funcione correctamente. No hay nada peor que crear un video de cinco minutos y luego darse cuenta de que nada de eso funcionó como esperaba.

En la misma línea, si está haciendo videos para estudiantes, es imperativo que el fondo no distraiga. Parece una tontería, pero si hay algo fuera de línea o una distracción detrás de ti en el video, algunos estudiantes estarán tan obsesionados con eso que no escucharán nada de lo que sucede en el video.

Comenzando en Su Aula

¿Te preguntas cómo comenzar con el video en tu clase? Aquí hay un ejemplo de cómo los estudiantes en una clase de ciencias de sexto grado podrían usar el video para proporcionar evidencia de comprensión:

• Objetivo: mostrar que los seres vivos están hechos de células.

• Descripción general de la tarea: los estudiantes colaborarán en equipos para producir un video sobre un sistema corporal específico en relación con una comprensión conceptual del tema.

• Instrucciones para el docente: Proporcione conocimientos básicos utilizando el plan de estudios designado por la escuela junto con una lista de recursos para que los estudiantes  lo utilicen como herramientas de investigación.

• Instrucciones para el alumno: cree un video de cinco minutos sobre un sistema corporal: nervioso, circulatorio, digestivo, muscular o el cerebro humano. Un virus (gripe) ha invadido el cuerpo y debe describir la función de su sistema corporal en relación con la lucha contra el virus. Su equipo incluye un guionista, un director y un actor de voz para narrar. Asegúrese de incluir lo siguiente:

• Describir la función del sistema corporal.
• Identificar los órganos del sistema y sus funciones.
• Indique cómo contribuyen en general y asegúrese de incluir su reclamo proporcionando evidencia/razonamiento
• Crea 2–3 analogías sobre cómo el sistema del cuerpo combate el virus

Hay muchas herramientas diferentes que puedes usar para crear estos videos. He descubierto que la mayoría son fáciles de usar, fáciles de aprender y pueden compartirse fácilmente. La mejor parte de ellos es que una vez que el docente ha dominado las herramientas, los niños pueden hacer las suyas. Es una gran experiencia de nivel superior para los estudiantes al narrar su proyecto o presentación. Se pueden enseñar unos a otros nuevos conceptos mediante el uso de estos videos.

Fuente: https://lablog.boxlight.com/crear-video-tutoriales-para-la-ensenianza-y-aprendizaje-de-toda-la-clase

CELULARES EN LA SALA DE CLASES: ¿PROHIBIR O INTEGRAR?

Diferentes posturas a favor y en contra de su uso en la educación escolar

Que distrae a los alumnos, da pie a copias en las pruebas y a problemas dentro del salón de clases o incluso que los jóvenes no jueguen en los recreos por estar metidos en el celular, son algunos de los argumentos de quienes rechazan el uso de estos aparatos dentro de los colegios.

¿Cómo se ha resuelto (o se ha intentado resolver) este problema en distintos lugares del mundo?

"En las aulas cero de celulares y así vamos a optimizar la educación, dijo el Presidente de Bolivia al iniciar el año escolar el año pasado, haciendo un llamado a prohibir los celulares en las escuelas tanto a los alumnos como a los profesores porque éstos interrumpen el normal desarrollo de las clases.

Estamos de acuerdo, los profesores no deberían estar respondiendo whatsapps en las horas de clase y los alumnos tampoco jugar mientras el profesor intenta enseñarles.

 La preocupación de Bolivia no es algo aislado, incluso hay países que limitaron su uso legalmente.

En el país vecino existe una normativa del Ministerio de Educación que prohíbe el uso arbitrario de celulares y sólo permite su uso para procesos formativos, los que deben ser previamente planificados y consensuados con los actores educativos, según indica el documento. Pero al parecer Morales quiere que esto sea más drástico y seguir los pasos de Francia.

¡Au revoir télephones mobiles!

La prohibición de celulares en el colegio fue una de las promesas de campaña del actual Presidente de Francia, Emmanuel Macron. ¡Y lo cumplió!

Bueno, en realidad esta prohibición ya existía, pero eran las escuelas quienes tenían la libertad para decidir si los aceptaban o no. Sin embargo, a partir de septiembre de 2018, los escolares franceses, menores de 15 años, no podrán usar sus celulares ni siquiera en los recreos.

El 93 % de los jóvenes de 12 a 17 años en Francia tiene celular. "Los niños ya no juegan en el recreo, están frente a sus teléfonos y desde un punto de vista educativo, eso es un problema", dijo el ministro de educación francés, Jean-Michel Blanquetr.

Italia se arrepintió

Italia, por ejemplo, había prohibido los celulares en los colegios hace tiempo, pero anulo esta medida hace tres años, ¿Por qué?

"El gobierno está invirtiendo mucho para digitalizar nuestras escuelas, por lo que prohibir el uso de teléfonos y tabletas en clase es un poco contradictorio", dijo el subsecretario de educación de esa época, Davide Faraone y agregó que tenían dos alternativas: impedir su uso o "intentar que los profesores eduquen a los niños sobre cómo usarlos de manera responsable"

Al eliminar la restricción en 2016, la ministra de educación, Valeria Fedeli, asegurá que los teléfonos inteligentes "son una herramienta extraordinaria para facilitar el aprendizaje".

Una oportunidad para sacarle el jugo a la tecnología

Hoy hay profesores que están aprovechando las ventajas del uso del celular. En Cánada, por ejemplo, varios colegios se rindieron y después de años de lucha contra los celulares, decidieron incluirlos en el salón de clases. Aseguran que utilizarlos como una herramienta educativa funciona mejor que prohibirlos absolutamente.

Hoy hay profesores que están aprovechando las ventajas del uso del celular. En Canadá, por ejemplo, varios colegios se rindieron y después de años

Quienes defienden su uso, dicen que con reglas claras establecidas previamente, los celulares pueden ser beneficiosos en la educación, porque tanto profesores como alumnos pueden aprovechar las herramientas disponibles como aplicaciones para aprender idiomas, calculadora, o incluso buscar imágenes o información sobre algún tema durante la clase.

¿Y en Chile hay alguna normativa sobre su uso?

El Ministerio de Educación no impone normativa al respecto y tampoco tiene una guía de recomendaciones sobre su uso. Cuando se anunció lo de Francia, le dijeron al diario La Hora que no está dentro de sus planes prohibirlo, y que son los sostenedores y establecimientos educacionales quienes deciden qué hacer al respecto.

Aunque considerando las conclusiones de un estudio realizado por académicos de la Universidad de los Andes en el que se entrevistó a 300 niños entre 10 y 18 años respecto al uso de teléfonos, sería necesario contar con recomendaciones sobre su uso en los colegios ya que aseguran que 10,3 años es la edad promedio en que los menores ya tienen un teléfono. El 87% de los encuestados dijo que llevaba su celular al colegio todos los días y el 71 % reconoció que lo usa en el salón.

La directora educativa de Educación 2020, Nicole Cisternas, dice que lo ideal con las nuevas tecnologías es integrarlas y no marginarlas. Explica que en realidad la mayoría de los estudiantes son nativos tecnológicos y que por lo tanto los celulares deberían estar más cerca en el día a día y no alejarlos,

"En los próximos años deberíamos avanzar hacia una mayor innovación en el aula de clases, usando una metodología más dinámica que signifique más participación por parte de los niños", sostiene.

¿Hay colegios que lo están haciendo? Si, por ejemplo, desde 2014 que existe un programa llamado Smart School, que ha beneficiado a más de 6 mil alumnos de 15 colegios del país. Se trata de una iniciativa impulsada por Samsung, que cambia los cuadernos por tablets, el pizarrón por pantallas touch y los celulares están permitidos.

En estos aparatos los alumnos reciben el material para las clases y también les permiten buscar respuestas en la web y analizarlas

Esto cambia la dinámica, muchas veces aburrida que hay dentro de la sala, por clases mucho más interactivas.

¿El resultado? Según los informes, los alumnos han mejorado académicamente su rendimiento u

Esto cambia la dinámica, muchas veces aburrida que hay dentro del salón, por clases mucho más interactivas.

...Y Tú?

¿Crees que se debe integrar o prohibir el celular en el salón de clases? ¿Cómo debería usarse para el aprendizaje?

Fuente: https://eldefinido.cl/actualidad/mundo/9642/Celulares-en-la-sala-de-clases-prohibir-o-integrar/

"EL USO DEL CELULAR EN LAS AULAS"

Los docentes ante los dispositivos móviles en las aulas

    Repensar la educación con las tecnologías de la información y comunicación (TIC), abordando estrategias que ayuden a crear, considerándolas como recursos potentes de producción de información y comunicación. Realidad aumentada, aprendizaje adaptativo y microaprendizajes son algunos conceptos que sirven como ejemplo para empoderar a los estudiantes y promoverlos a diseñar, proyectar, además de aprender a buscar información.
    Los docentes en su rol de mediadores, tienen que conocer las aplicaciones que usan los jóvenes, gestionar el uso responsable del celular en el aula y seleccionar recursos atractivos y de calidad para incentivar un aprendizaje significativo vinculado con el entorno del estudiante.

   En ese sentido, más que interesantes son los aportes realizados por Mariona Grané, Licenciada en Ciencias de la Educación y Doctora en Educación por la Universidad de Barcelona , profesora en Educación y Comunicación Audiovisual e Investigadora en el grupo de investigación consolidada denominado Laboratorio de Medios Interactivos (LMI).
   
Descarga en el siguiente link  una de sus conferencias:

*Charla a cargo de la especialista en medios interactivos Mariona Grané, 

Da Click en la imagen para saber más ↓ sobre realidad virtual

 

Da Click en la imagen para saber más ↓ sobre realidad aumentada

Nuestro posicionamiento determina su uso

El profesorado:

*tenemos miedo

      *no tenemos tiempo

             *nos sentimos inseguros

     *tenemos prejuicios

 *falta de recursos

 *falta de soportes

   *falta de consenso

 Aprovechar potencialidades:

Recepción, adquisición y conservación de información

Producción del conocimiento, reflexión, indagación

Aplicación y transferencia a la vida profesional

Difusión del conocimiento

Lo que cuenta es la actitud:

Mostrar nuestra pasión

Olvidarnos de centrar la formación en los contenidos

Empoderar a los alumnos ante su propio proceso

Creer en ellos y motivarlos

Fomentar el aprendizaje activo, participativo y en equipo

Escucharlos y estar atentos

Ayudarlos a profundizar sobre aquello que de verdad les interesa

Acompañar y educar

Ver las tecnologías como una oportunidad

Seguir aprendiendo

Fuente: https://www.argentina.gob.ar/noticias/el-uso-del-celular-en-las-aulas

TICS: VENTAJAS & DESVENTAJAS.

CRECER EN DIGITAL: repensando el papel de las tecnologías.

¿Cómo las tecnologías "pueden" ser herramientas

para el aprendizaje y para la educación?

    En el marco de las 27 .as Jornadas internacionales de educación, la especialista española Mariona Grané se presentó en la conferencia "Crecer en digital. Educar para aprender", durante la Feria del Libro Buenos Aires (2018)- Allí desarrolló una serie de ejemplos y experiencias pedagógicas vinculando TIC y estrategias para estimular el aprendizaje.

En la misma realiza un recorrido a través de autores e investigadores que han ayudado, empujado, impulsado a la educación a lo largo de la historia educativa:

*Seymour Papert                            *David Istance                   *Michael Resnik

*Maria Montessori                         *Heather Kirkorian            *Edith Litwin 

Plantea los siete pilares para el cambio educativo. The nature of learning:

1.Los estudiantes son el centro del aprendizaje

2.El aprendizaje es social, pero debe ser autogestionado

3.Las emociones son esenciales

4.Todos tenemos necesidades educativas especiales

5.Los aprendizajes requieren retos y demandan esfuerzos

6.La evaluación es parte y herramienta para el aprendizaje

7.El aprendizaje consiste en crear conexiones

Además, citando a Seymour Papert, la conferencista examina el primer desvío de la educación frente a la entrada inaugural de las tecnologías en las aulas, desaprovechando con ello la naturaleza "revolucionaria" de sus posibilidades de uso.

Seymour Papert planteó que "las escuelas que podían tener acceso a la tecnología se llenaron de ordenadores o destinaron alguna sala a ello (...) pero lo que venían siendo herramientas que podían ser disruptivas, revolucionarias para el cambio educativo, las curricularizamos. Lo que hicimos fue utilizar esas máquinas, que estaban pensadas para romper la idea de diferenciar y compartimentar conocimientos, para trabajar en materias separadas. (De hecho) las convertimos en una materia más (...) se convirtieron en unas herramientas curriculares para seguir manteniendo el sistema de la misma forma: (...) estandarizado, con unos contenidos que tienen que ser los mismos para todos, con una estructura educativa jerárquica..."

Al finalizar queda en nosotros como docentes, comenzar a plantearnos algunos cuestionamientos para repensar en las propias prácticas educativas...¿usamos las tecnologías como herramientas subversivas o herramientas curriculares? ¿Estamos frente a una educación "fast food" o a una educación de "alta gastronomía"? ¿Seguimos haciendo lo mismo solo que ahora con nuevos y más dispositivos (computadoras, tablets, celulares)? ¿Es posible incorporar tecnologías en cursos numerosos? ¿Qué transformaciones son necesarias con la formación docente?

Veamos el VIDEO de la Dra Mariona Grané, como un principio para pensar en dar respuesta a esos interrogantes.

Acceder a la conferencia dando click a la imagen !

POBREZA INFORMÁTICA Y BRECHA DIGITAL: CUANDO LA TECNOLOGÍA EXCLUYE.

Tanto en el acceso como en el conocimiento informático, hay una marcada diferencia según el nivel socioeconómico.

Desde hace décadas se viene hablando de la brecha digital que se ha producido con la llegada de las nuevas tecnologías. De esta manera, su irrupción impulsó profundos cambios en la manera que interactuamos entre nosotros y, particularmente, con el mundo que nos rodea. En este sentido, los jóvenes, conocidos como millennials o centennials se han desarrollado bajo la órbita en donde la inmediatez pasó a tener un valor supremo y para lo cual la tecnología ha servido como herramienta de socialización y entretenimiento.

Unidiversidad, dialogó con Patricia Collado, socióloga e investigadora del Conicet, quien nos detalló sobre el uso cotidiano de las tecnologías en los jóvenes y la brecha digital que marca las diferencias socioeconómicas.

“Es necesario problematizar las afirmaciones que están asociadas a la brecha digital en los jóvenes. En primer lugar creo que la distancia social es multipolar, esto refiere a que está fuertemente fracturada en términos de profundización y sobre todo a lo que representa a los accesos, es decir, lo relacionado a la salud, a la nutrición y a una educación de calidad”, afirmó Collado.

Es en este contexto, en el cual aparece una sociedad cada vez más desigual, en el que se puede decir que la forma digitalizada e informatizada satura a los jóvenes de información. A raíz de esta situación, la investigadora enfatizó: “Tengo la impresión de que las políticas de Estado en general han favorecido el acceso a las tecnologías digitales, pero las mismas no han sido igualitarias y no garantizan el ingreso diferencial al mercado del trabajo, ni tampoco a la capacitación”.

"La inclusión digital y su forma de utilización hay que tomarlas con mucho cuidado, ya que las mismas no significan educación de calidad y mucho menos disposición o construcción del conocimiento. Es necesario destacar que la alfabetización informática no se encuentra homogeneizada, puesto que actualmente hay personas adultas universitarias que son ‘analfabetos’ informáticamente hablando. Es por ello que los jóvenes tienen más disponibilidad al uso de este tipo de informatización”, remarcó la investigadora.

“La desigualdad ante la brecha informativa o informática es fuertemente social, es decir de clases, en donde hay prejuicios etarios que rotulan a los adolescentes y que aun teniendo acceso a la información se deberá tener mucho cuidado y estar atentos en no estigmatizar a los jóvenes que no estén preparados 'informáticamente' o que se encuentren en desventajas”, finalizó.

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Millennials, la otra cara que el consumo busca esconder

Un período "bisagra", caracterizado por el paso hacia el siglo 21, marcó su nacimiento. Fueron cambios vertiginosos, tecnologías que terminaron por colarse en todos los aspectos de vida cotidiana, aliadas a un mercado de consumo cada vez más exacerbado y empañado de rasgos de apariencia.

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Dificultades en el acceso a las tecnologías

Gustavo Talavan, periodista y especialista en tecnología, resaltó que el principal problema que nota en la actualidad se relaciona con la descontinuación de las entregas de las computadoras a los chicos de las escuelas secundarias (Programa Conectar), con lo cual se marca una diferencia entre aquellos que tienen la oportunidad para poder estudiar, trabajar y conocer al menos lo básico de una PC y los que no.

“De cara al futuro, si las cosas siguen así, se va a profundizar la brecha digital, lo que producirá una especie de ‘analfabetismo tecnológico’, es decir, se va a marcar profundamente las diferencias entre los chicos que puedan manejar de manera correcta la tecnología, los cuales tendrán un mejor acceso a la información y a puestos de trabajos, mientras que aquellos que no lo puedan hacer se les hará más dificil”, destacó.

En cuanto a la calidad y conexión de los servicios digitales (internet, telefonía, televisión) Talavan afirmó: “Argentina está entre los países con conexión más lenta de Latinoamérica, con un acceso caro a este tipo de tecnología, de hecho se está hablando que una ‘familia tipo’ (cuatro personas) gasta en conexión y tecnología entre 7 y 9 mil pesos mensuales. Esto teniendo en cuenta los gastos de televisión por cable, la telefonía celular para los cuatro integrantes (con conexión a internet) y la conexión a internet para la vivienda”.

No reemplaza la educación formal

Sin lugar a dudas las tecnologías están instaladas entre nosotros y son para los jóvenes, además de una fuente de entretenimiento, una herramienta de socialización, aunque es importante tener en cuenta que el uso cotidiano de las tecnologías de la información y la comunicación está notablemente marcado por el nivel socioeconómico de los distintos sectores sociales.

Para explicar más profundamente este análisis, Eva Rodríguez Agüero, directora de la carrera de Comunicación Social en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCUYO, destacó la diferencia entre lo que podríamos llamar brecha digital en razón a las clases sociales.

“Hoy en día el manejo de las tecnologías, de la información y la comunicación ocupa un lugar central en la formación de los jóvenes. Esto no reemplaza la educación formal, pero es también uno de los aspectos fundamentales, el cual determina las posibilidades de acceso a un buen trabajo para los mismos”, aclaró.

“En este sentido, la educación formal, tanto en su nivel secundario como universitario, tiene notables muestras de falencias en relación a la formación de este tipo de conocimientos, es decir  los conocimientos tecnológicos básicos que se vuelven de alguna manera fundamentales a la hora de conseguir un trabajo, produciendo una lamentable desigualdad de oportunidades entre quienes la dominan y quiénes no”, continuó Agüero.

Por consiguiente, la directora de la carrera de Comunicación destacó que esta inequidad coloca a los sectores con menos recursos en un lugar mucho más desfavorable en relación al acceso a oportunidades laborales: “La no posibilidad de contar con una ‘alfabetización informática’ relega a los jóvenes a moverse en los bordes de un mundo y de una sociedad que requiere las tecnologías como habilidades básicas para desempeñarse socialmente”.

Finalmente y como propuesta para ‘salvar’ estas dificultades, Agüero enfatizó que la mejor vía para no extender la brecha refiere a poner mayor énfasis en la educación. Para ello, es necesaria la elaboración de políticas públicas que tiendan a equilibrar estas diferencias e inequidades que existen en relación al acceso a la tecnología. 

 

Fuente: http://www.unidiversidad.com.ar/pobreza-informatica-y-brecha-digital-cuando-la-tecnologia-excluye